户外课程可以改善儿童's Learning

更新于2018年10月11日
CC BY 2.0。 彼得

一项研究发现,在外面教完一堂课后,老师能够抱孩子'在随后的室内课程中,注意力的持续时间几乎是原来的两倍。

一些小学老师不愿带他们的学生去外面上课,因为他们担心这会使他们太生气,无法集中精力。毕竟,背离正常惯例确实有将孩子赶走的趋势,并且有很多事情可以分散到户外。

但是一个 研究 最近发表在学术期刊上, 心理学前沿,发现在外面教孩子有相反的效果。与其分散注意力,不如提高他们集中注意力和参与功课的能力。

国立大学的主要研究作者,科学家郭明 说过:

"We wanted to see if we could put the 自然效应 to work in a school setting. If you took a bunch of squirmy third-graders outdoors for lessons, would they show a benefit of having a lesson in nature, or would they just be bouncing off the walls afterward?"

研究人员在中西部的一所小学进行了为期10周的研究。参加了两个三年级教室,一个教室是一位对户外学习充满热情的老师,另一个教室是对此表示怀疑的老师。每位老师每周都在户外上一堂课,然后再回到常规教室。室外教室是学校外面的一个草地,可以看到树林。

在户外课程之后,通过以下四种方式评估了课堂参与度:(1)教师'对学生的看法'参与水平; (2)学生'他们和同学的评分'订婚; (3)个数"redirects"在上课的时候,老师不得不打电话给孩子们'回到课程上; (4)独立的照片评分,其中独立观察员对课堂参与的评分是基于观察期的照片。

研究人员发现,在户外课程结束后的一段时间内,孩子们更有能力集中注意力,并大大增加了他们的学业。所谓的'nature effect' "在随后的室内课程中,教师可以不间断地授课几乎两倍的时间。" The 作者写道,

"The rate of 'redirects,'或老师中断指导学生重定向流程的情况' attention, was cut almost in half after a lesson in nature. Normally, these 重新导向 occur roughly once every 3.5 min of instruction; after a lesson in nature, classroom engagement is such that teachers are able to teach for 6.5 min, on average, without interruption."

所有课程均经过精心匹配-相同的主题,教学风格,学期的一周,甚至一天中的时间-因此基于自然的课程的优势不能归因于这些因素中的任何一个。

这项研究与其他研究的不同之处在于课程结构和学术内容不会随环境而变化。仍然希望孩子们遵守针对课堂上典型的社交和自主活动的通常规则。

结果提供了更多的证据,证明孩子自然成长,并且在上学期间在户外度过的时间永远不会浪费。希望像这样的研究可以塑造围绕公共教育的国家话语,并刺激迫切需要的变革。